二、从“三个薄弱环节”突破
“三个突破”是，一加强薄弱学校建设，办好每一所学校；二加强薄弱学科建设，开好每一门课程；三加强后进生转化工作，教好每一个学生。
三、以“三支队伍”作基干
一是加强校长队伍建设，保证学校管理质量；二是加强教师队伍建设，保证教育教学质量；三是加强督学队伍建设，保证督导权威形成。
四、从“三方面参与”促优化
一是多渠道投入，不断改善办学条件；二是齐抓共管，形成全方位管理网络；三是形成教育合力，创设良好的育人环境。
北仑区全面推进素质教育的探索给人们的启示是：
启示之一：全面推进素质教育必须以“三个面向”为指针
未来的世纪是竞争的世纪，这种竞争是人才和人口素质的竞争。所以，我国的教育必须以邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”指示为指针，充分认识实施素质教育的重要性、必要性的紧迫性，这样，才能以对历史和民族负责的精神，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，让每个学生全面、生动活泼地发展；才会“少讲空话，多干实事”，针对“应试教育”的弊端，实实在在地改革，实事求是地探索。
启示之二：全面推进素质教育应以转变教育观念为前提
观念是一种意识形态，是社会实践在人们头脑中的一种概括反映。然而观念一经确立，又有其相对的独立性，有时还表现得相当顽固。事实证明，有什么样教育观念，就有什么样教育行为和教育评价。没有政府官员观念的转变，基础教育就得不到有力支持；没有社会各界的参与，就形不成实施素质教育的良好社会环境；没有教育系统内部观念的转变，就不能确立正确的人才观、教育观、质量观、课程观、教学观。因此必须把转变教育观念作为推进素质教育的基本前提和首要任务来抓，形成“转变观念→出台政策→应用实践→反馈完善”的工作锁链。
启示之三：全面推进素质教育应建立完善的运行机制
运行机制是推进素质教育的根本保证。首先，要有明确的目标导向。即以现有教育法规为依据，确定办学目标和改革目标。并针对各时期具体实际，制订出相应的政策，这是一种制约。目标和制约慷降祭醇觳椤Ｋ越⒑屯晟贫降计拦阑疲钦鏊刂式逃诵谢频墓丶σ远降计拦牢诵模哑拦澜峁搿鞍煅е副辍⑵老绕烙拧⒔苯鸱峙洹钡裙夜常苟降计拦勒嬲鸬角Ｒ环⒍淼淖饔茫晌凳┧刂式逃牡己降啤Ｆ浯卧诩忧坑呗坌耐保挂忧慷健罢绷Χ龋煲桓隹硭傻耐獠炕肪场?lt;/P>
启示之四：全面推进素质教育应优化教育资源的配置
我国处于社会主义初级阶段，教育资源十分有限，教育基础比较薄弱。而要全面推进素质教育，必须优化教育资源配置，即在经费投入、校舍改造、设备添置、师资配备等方面要向薄弱学校倾斜；在教师结构调整、教育教学活动安排等方面向薄弱学科倾斜；在教师的教育教学过程、教育教学时间和精力等方面向后进学生倾斜等，以此达到“均衡”配置。只有正确处理好各方面普及与提高、点与面的关系，素质教育才能不断向全面的方向发展。
启示之五：全面推进素质教育要有一个科学的决策层
正确的决策，来自对国家教育方针和教育法规的深刻理解，来自对辖区内或单位内实际情况的了解，更来自为办好教育而乐于奉献的献身精神。这就要求决策层能深入实际，掌握教师与群众的思想脉搏，开拓创新，敢为人先；要有一种执着的追求，抓住机遇，敢于拍板。只有敢于决策，善于决策，才能保证素质教育的全面实施与推进。
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