摘要：随着体育教学观的更新，现代体育教学正逐步朝着求立体、多层次、重效果、讲效益的方向发展，已研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生掌握身体锻炼的方法与培养学生的自练能力作为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力。本学期，学校以“主动探究，学会学习”为教改总课题，进行实验研究。本文试以体育课堂教学中“学会自我锻炼能力、发展创新思维、体验成功乐趣”的 教学新模式谈对本课题的实践与认识。
关键词：自我锻炼 自我体验 成功乐趣 激活创新
一、对传统体育课堂教学的几点认识
传统体育课的一般模式大致可以这样归纳为：
师生问好—→准备活动—→教师讲解、示范—→学生练习—→反馈练习—→总结归纳—→放松操。
经过十年多的小学体育教学实践、摸索，我初步发现这样的教学模式具有的主要优点是：
便于我们教师在课堂上进行管理和实践操作，有利于教学大纲的实施，有利于教学目标的落实，使教学过程具有系统性和连贯性。
而存在的主要问题是：①忽视了学生的主体地位。②忽视了使学生对于运动和其对体育乐趣进行初步体验的新鲜感。③学生“练”的规律统制了“学”的规律。④学习气氛容易沉闷，学生的学习动机不宜诱发，从而导致课堂教学不够活跃。
二、体育课堂教学创新模式的初具模型
我研究的新模式的框架结构如下：
激情导入 —→ 尝试练习 —→ 集体比赛 —→ 归纳总结
↓ ↓ ↓ ↓
（寻求切入点） （自我选项） （ 自我验证） （ 体验成功）
在具体的教学实际中，根据小学生的不同年龄特征和不同的心理特征，我进行了不同的大胆尝试：
小学低年级，（一、二年级）由于学生的直观模仿占优势，且具有活泼、好奇等特点，因而活动时教师应积极参与到学生当中。让学生边玩边学，引导学生活学活用，并进行大胆创造。教师可以安排跳绳、游戏、小足球等内容。让学生根据自己爱好，自找伙伴、自选内容，在教师特定的范围内进行锻炼。学生将会个个生龙活虎、尽情玩耍。
中、高年级，学生的个体差异逐渐明显起来。在教学中，教师应根据学生性别、体型、认知等差异，在各个练习阶段认真设计教法，引导学生由“易”到“难”，逐步深入，分层教学，让学生从“失败”与“挫折”中获得成功感。使他们在力所能及的范围内更好地完成动作，以提高他们自我体验、自我支配、自我锻炼的能力。
三、实践、探讨
3—1：学会自我锻炼
学生自我锻炼能力是在体育实践中逐步形成和发展起来的。怎么样将体育课堂上的学习转化为相应的自我锻练能力呢？我是这样做的：
首先，进行调查。根据学生一些普遍感兴趣的教材内容，采用自愿报名的方式，进行选项教学。力争在小学阶段，通过体育课的学习，掌握2—3项自己喜爱的的运动技术和基本技能，如乒乓球、篮球、小足球、中长跑等，这样既发展了学生的个性，又使学生掌握了自我锻炼的方法和能力。
其次，运用“小集团学习法”，把一个班的学生根据不同课时目标，分成几个小集团。根据教学任务、教材特点，利用小集团的协同学习，使全体成员经常地、同时地参加学习锻炼。通过小集团成员练习时互相帮助、互相评价，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要，培养学生自我学习、自我评价、自我控制的本领。
最后，给学生创造更多的自我锻炼的机会。我有计划地在课堂教学中实施15分钟的自我锻炼的过程。（即尝试练习阶段）要求学生在教师指导下，以学生自学、自练积累的切身体验为基础，制定每月的自我锻炼计划。根据学生自学课本的情况，针对性地结合教材内容进行有目的的指导，鼓励学生勇于实践、敢于探索，把学到的知识逐渐积累，运用于实践锻炼中。
例如；在我执教的一堂市级公开课中，第二阶段我出示了20个铁圈、20个旧轮胎、4条长凳、10个手榴弹、4个实心球、2根体操棒等不同的体育器材。摆在学生面前，要完成的动作形式为单脚跳圈、跳单双圈、双脚跳、赶小猪等。让学生根据自己的爱好进行选项练习。重点让学生掌握，根据这些器材怎么样进行锻炼的方法，了解一项活动方法的具体构思过程：参加人数—→达到目的—→活动形式—→胜负规则—→场地器材—→裁判安排。然后进行分组练习。这一阶段期望要达到的学习效果是：①自由练习，学生由被动变成了主动，突出了其主体地位。②练习中找方法，学生都会在练习过程中进行观察、分析、思考，既训练了学生的思维，又有助于学生自我锻炼能力的养成。
3—2、发展创新思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的学生思维品质的优化。在教学中，教师应该尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
一项活动创新可能导致另一项活动的创新。教师教会学生各种基本技能、技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如：花样跳绳、套圈追拍、上摸下跳、实心球+接力棒、赶小猪等。使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。
平时，我要求学生在课余、自我锻炼阶段创编一套徒手操，然后让他们在课中轮流带领同学们做。（即在激情导入阶段）另外，还指导学生创编体育游戏，并在课上安排时间让他们领着大家做。这些措施不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的体育能力，发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。
在课堂教学集体比赛阶段，增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛，同时可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与，积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
例如：“建造大厦”游戏。材料是各种各样木块。学生分成四大组，排成纵队，每组二人在20处的对面负责建造大厦，其余学生轮流搬运木块。以学生建造快、美观为优胜，这样，学生情绪高涨，又要多运快跑，又要设计出美观、牢固的大厦。不仅全面锻炼了学生的身体，同时有发挥了学生的创造才能，培养了动手能力。寓体育于兴趣之中，孩子们就会感到体育活动的无限欢乐，从而积极主动地参加各种体育活动，有利于教学目标的顺利完成，有利于发展学生的个性，陶冶美的情操。
3—3体验成功乐趣
追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中指出：我赞成让每一个孩子都获得成功教育，让学生学到实在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得成功的启迪。
让不同层次的学生都得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，例如在教学“立定跳远”时，为了能使学生体验到成功，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过的较近的远度后，并在教师耐心、细致的讲解和鼓舞下，学生逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，看到了成绩、进步，享受到成功的喜悦。
四、结论
①本体育教学结构模式充分体现了课堂教学中一切以“学生”为中心的主题思想。教师围绕“学”而教，充分发挥并调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复操练的教学效果好的多。
②改进了以往传统教学总体划一的课堂组织形式，给学生创造协作学习提供了切实可行的条件。
③采用“问题——探索——结论”的教学方法，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试 ”，力求自己解决问题。
④体现了“中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”精神，“培养学生的创新精神和实践能力为重点”，渗透了现代教学观点。
减小字体
增大字体