一、走出误区,寻求希望之路。
校长曾在一次家访中听家长倾诉:老师要孩子把生字表上的186个生字每个写4行36遍,将近5000字,怎能这样布置家庭作业?这种事例不是个别的,联想到学校每次校会,站10分钟就有学生晕倒,毕业班有一半学生戴眼镜,饭碗放在课桌内发霉变臭也不动手洗一下,这些事例使人们深思:是什么枷锁束缚了教师手脚?是什么魔力使学生误入片面发展歧途?答案只有一个,是只管教书不管育人的应试教育,是旧教育观!
于是,我们请来了有关专家,共商改革方案,组织学习、讨论会。老师们历数片追弊端与危害:使学生成为消极被动地接受信息的“知识容器”,成为分数的奴隶,而素质教育是当今基础教育发展的大趋势。认识得到统一,一个以“素质教育与素质管理”为模式的探索历程开始了。
二、解放空间,摆脱“贰辫滂簟?br> 我们选取三(3)班为试点班,其余两个班为平行对照班,实验采劝以点带面,点面结合,整体推进,重点突破”的方式进行。首先一刀砍掉了超过部分计划的语数、自习课,开设了三令层次的课程。一是基础课:思品、语、数、体、音、美等;二是发展课:如中低年级的学习方法训练课,中高年级的语文自学辅导、数学思维训练等;三是延伸课:利用活动课时间,组织班校两级兴趣小组,如绘画、书法、捏泥、剪纸、棋类、器乐、烹饪、科技等。其次是砍掉过重的家庭作业,一二年级禁止布置书面作业,三四年级家庭作业不得超过30分钟,五六 年级不得超过1小时,并严格执行时间规定,不准加班加点,不准延长学生在校时间,不准滥订学习辅导材料,不准增加考试次数,取消期中考试。学生负担轻下来了,书包也“减肥”了,学生的时间和空间得到了极大的解放。
我们推动教师向课堂四十分钟要质量,并进行了“四、三、二”教法研究,四精心是精心钻研教材,精心设计教案,精心制作教具学具;三为主是教师为主导,学生为主体,训练为主线;二教是教学法,教规律。教学程序科学了,效率提高了。一年下来,学生成绩呈上升趋势,及格率100%,优秀率88%,该班参加市小学数学竞赛团体冠军,参加全国作文竞赛,获得一个二等奖,二个三等奖。
学生的时间多了,精力充沛了,他们张开想象的翅膀,在艺术的海洋里翱游,个体素质和群体素质都得到提高。朱义等8人获全国书法绘画竞赛银奖,孙萌等57人获铜奖,孔颖的美术作品被中国黄河书院收藏,并选送到新加坡参加国际展览,胡磊获湖北拾黄鹤杯”少儿电子琴大赛冠军,全国少儿电子琴大赛二等奖,陈思阳发明的“钢笔笔尖自动保护器”获得国家专利,还有诸多小发明:如赵亮的方便撮箕,孙浩的“小小打蛋机”,胡恒杰的“直把火钳的改进”等,都获得过市科协青少年发明奖,1995年在宜昌市评选的科技小制作十个一等奖中,我校就占了5件,送到湖北省参评,其中有3件获得巧手奖,2件获佳作奖,在区小学生毽球赛、排球赛、篮球赛、乒乓球赛等竞赛中,多次获得第一名。
学校办起了家长学校,《家长学校教材》人手一册,定时间、定地点、地内容、定主讲人的四定计划表,也发到了家长的手中,家长学校活动形式多样:授课式、对话式、家长交流式、共同研讨式,讲求实效、贴近学生,贴近家长。有的家长听了课,深受启发,和孩子订合同:一个表示不再打麻将,一个愿意改掉懒的坏习惯,还有的家长戒了烟,买了文房四宝和孩子一起练书法。同时,我们还组织学生走出校门,走向社会,如参观战士营房,打扫军营,请武警领导作国防知识讲座,成立少年军校,参加德育基地,劳动基地活动,慰问孤寡老人等,让学生全方位受到熏陶,从而提高综合素质。
三、切除“病灶”,与应试观念决裂。
观念在改变,改革在深化,转轨的雏形在显现,但老师们仍有顾虑,教师顾虑的什么呢?一位教师说:这种面向全体学生、全面提高素质、发展个性特长的教育好是好,可一到年底,考核我们工作的标准仍是及格率、优秀率、平均分那一套怎么办?
市教委了解到问题的症结之后,立即指出:今后小学毕业考试不排名次,不公布分数,只把成绩作为衡量办学水平的诸多项目之一考查学校。于是一个以素质管理为主攻方向的第二轮实验方案出台了。
过去的学生手册换成了“学生素质报告册”,家长看了连声说好,孩子的思想品质,文化知识,身体状况,能力培养,个性发展等各方面情况一目了然,为他们培养孩子提供了依据。
这是实施素质管理的一个突破口,学校还制定了各年级“学生素质发展目标及考核细则”,并以新生基本素质摸底情况作为参照系,要求教师平时认真观察填写“学生素质发展状况记载册”,学期结束,进行考核,考核采取定性与定量相结合,学生、教师、家长、社会参评相结合,全面衡量学生质量,教师管理围绕实施素质教育这个中心来进行,根据教职工工作性质不同,我们制定了班主任、教师、后勤人员、管理人员等四个系列的工作人员考核细则,对他们的德、能、勤、绩进行考察、记载,量化打分,评比表彰。
考试分数不再是衡量学生质量的唯一标准,也不再是衡量教师工作成效的唯一标准,这根“指挥棒”把学生从片面发展引向了全面发展的正确轨道,也把教师工作从片面追求高分数,规范到面向全体学生,全面提高学生素质的目标上来。