刚走上讲台时,听其他老师说对学生要严肃一些,不能对他们有笑脸。我信以为真,始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。
有一次上英语课,我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境:“假如周杰伦要在吴江开演唱会,你好不容易买了一张票,进了现场,里面人很多,你要去找自己的座位,而你的座位正好被别人坐了,你怎么样用英语来表达你的意思,称心地看好这场演唱会呢?”没想到学生的兴致很高,他们幽默地表演让课堂气氛很活跃,一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是,我情不自禁地对他们微笑了一下。之后,我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话:“那一天,我们看见您笑了,我们心里非常高兴。李老师,我们知道您为了我们,每天都很辛苦,希望你身体健康,脸上露出微笑。”看完之后,我心里有种莫名的感动,也有一种震撼。
后来,我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话,尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如,在讲到学习英语的重要性时,我讲了这么一个小笑话:一只母猫带着一只小猫去森林里,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时,母猫学老虎叫了一声,狐狸逃跑了。后来,母猫语重心长地对小猫说:“孩子,你看,学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长,却有一定的哲理性,学生非常感兴趣。再比如说,在讲到“computer”这个单词时,我就插入有关电脑的小笑话。
除了在英语课堂中插入小笑话之外,我还通过其他形式制造幽默,而且尽量用英语来表达,这样一来,学生的注意力更集中了,而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上,我讲“like”的用法,我告诉学生:“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思,用作介词有‘像’的意思。举例来说,‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘ Lucy is like her mother.’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时,我注意到一个调皮的男生注意力有些分散,于是我叫了他的名字,他站起来了。我问他:“Are you like an apple﹖”(你长得像一个苹果吗?)他以为我问他“你喜欢一个苹果吗?”他回答到:“Yes I am.”(是的,我长得像。)我知道,他本来的意思是“是的,我喜欢。”于是,全班学生哄堂大笑。这样,课堂气氛活跃起来,学生的注意力也集中了。
后来,有一位同学在班级周记中这样写道:“在上英语课的时候,我们感觉时间过得太快了,不一会儿就下课了,真希望以后还能这样。”我在评语中写道:“是的,老师也希望如此。”