一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。语言文明, 就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能 产生愉快感,乐于接受教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切 低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为 人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股 巨大力量。这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”因此,要启迪学生心灵, 陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使 其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰, 发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性。 所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么, 反对什么,泾渭分明。所谓简练,是指语言言简意赅。论述简明扼要,提纲挚领; 分析鞭辟入里,丝丝入扣;描绘画龙点晴,入木三分;见解独到深刻,令人耳目 一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田, 同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激 励性。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使 “情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到 强烈的感染”。教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源 于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚 之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每句话, 每个字都充满着感情的魅力,使学生觉得意味深长,引人入胜,使每一个接近过 他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含 蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快, 兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学,更是 一门艺术。教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟 通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之 不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出, 信手拈来,用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教 育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不同教育对象的语言特点,要研究 不同学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中,勤于采 集大量语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟 踪积累、研究,并对教学语言的效益进行评估。