2000年10月13日，全国百名优秀少年科技爱好者和二十名辅导员聚集在北京，我们满怀着学科学、爱科学、用科学的理想和志向，在大会堂向祖国和人民汇报参与科技实践，投身科技教育活动的成果。那天，我们受到了全国人大副委员长布赫和团中央书记处书记赵勇的接见。在短短5天时间里，我们走访了北京大学，参观了北京大学生化实验室、图书馆、中国科技馆，聆听了数位教育专家和科技工作专家、学者的讲座，参加了优秀辅导员、科技教育活动示范基地负责人、专家、教授一起就少年科技素质教育问题进行专题座谈，展示自我风采的同时交流了工作经验，还探讨了今后共同的课题。在这次会议中，我校学生庞淑婕被授于“中国少年科学院小院士”称号，我也光荣地被评为全国优秀科技辅导员。
　　我1994年7月毕业于湖州师范，带着对教育事业美好的憧憬，我踏上了工作岗位。第一年我被分到雷甸镇曙光村小，走上科技教育工作纯属偶然。那时每个学生家里都养蚕，一次，我听到学生在讨论家中蚕茧产量都不高，这到底是什么原因呢？这引起了我和学生共同的兴趣。于是，我就带着一群学生到农户家调查，初步认为是环境污染了桑叶，影响了蚕宝宝的生长，于是我们采集了受污染和不受污染的两种桑叶进行饲养对比实验，经过一个月的试验，终于发现环境污染对蚕茧的产量有重要的影响。在秋蚕的饲养中，我们又进行了试验。王美飞同学根据我们几个月的调查和实验，撰写完成了科技小论文《环境与蚕宝宝》，同年参加县、市、省的科技竞赛，荣获浙江省第三届青少年生物百项活动一等奖，全国优秀探索奖。这是我第一次带领学生参加科技实践活动。这次的获奖和学生在活动中表现出的对科学的热爱，对科学的好奇，深深地打动了我。那段时间，一个个问号一直萦绕在我脑海里，是否能通过科技实践活动来培养学生的创新精神和实践能力呢？一年后，我调入雷甸中心小学，担任数学和科技辅导员，在做好数学教学工作的同时，利用课余时间努力钻研教育科学原理，注重创新实践，并把自己对科技教育活动的辅导和创新的理解转化为探索行动。
我最难忘的一次活动是《用花草对酸雨进行监测》。1997年5月7日下午，忽然校园里一片迷茫，灰蒙蒙的雾气中充满着强烈的烂鱼腥臭味。过了几天，校园里花草枯萎。我鼓励学生积极寻找答案。于是班上成立了环保科研小组，庞淑婕自告奋勇地当上了组长。我利用放学后和双休日，带着科研小组的同学到校外去寻找污染环境的污染源，走访了四个自然村和雷甸工业区。在调查过程中，我们发现几座磷肥厂周围有花草枯萎，树叶发黄的现象，深入了解后才知道这是磷肥厂里排放出来的二氧化硫气体污染的缘故。我和同学们经过半年多时间的学习、调查、实验、监测，终于弄清了酸雨的形成和危害，庞淑婕撰写完成科学小论文《用花草对酸雨进行监测》。１９９８年２月１８日，在浙江省科协大楼３１１会议室，该课题组长庞淑婕面对省科协、省教委、浙农大、杭大等单位的几位专家的提问，她从容不迫地一一作出回答。杭州大学环保科学研究所孙玮所长说：“你观察得很仔细，回答的也很好。”
　　这些活动极大地激发了学生对科学的兴趣，既培养了她们的动手能力，又锻炼了他们的实践能力，更激发了我的工作热情。使我继续在“要干就要干好”的名言激励下，克服了乡镇小学条件差的不利因素。通过科技活动辅导工作的三级跳，努力去争取更大的成绩。
　　第一级：善活动。，“科学始于好奇”，当我给一群新的　学生组织活动时，我总要设计一些有趣而又新鲜的问题考考他们。比如，“怎样计算一个灯泡的体积？”“鸡蛋撞地球”等。在学校利用科技班会、科技讲座、知识竞赛、兴趣活动等方法，板报展览、广播影视、参观访问、考察实践等形式，有计划、有步骤地进行坚韧不拔的奋斗意志教育，勤奋开拓的创造精神教育，将动手与动脑、知识与实践、课内与课外、学习与活动有机结合起来。七年来，我主要指导开展了以下科技实践活动：
　　94年10月－95年10月，“环境与蚕宝宝”活动获浙江省第六届青少年生物百项活动一等奖，全国优秀探索奖。
　　97年5月－98年8月，“用花草对酸雨进行监测”活动获浙江省第八届青少年发明创造比赛金奖，并赴香港参展，荣获铜奖。
　　99年7月－2000年5月，“6．30洪水带来的思考”活动获湖州市第九届科技创新大赛一等奖。
　　2000年9月，“用水生植物对水质进行净化”活动获湖州市第八届青少年生物和环境科学实践活动三等奖。
　　1998年12月－2001年8月，“枇杷花枝冬季套膜防冻及放养蜜蜂传播花粉”活动获浙江省第八届青少年生物和环境科学实践活动省一等奖，全国三等奖。
　　以上实践活动中，特别《“6．30”洪水带来的思考》这活动，受到县委周书记“这是学校减负，引导学生参加社会调查和社会实践的好形式”亲笔批示，《浙江日报》《浙江教育报》《浙江教育信息报》《湖州日报》《莫干山报》连续报道了本校科技教育活动的事迹。在国务院召开全国基础教育工作会议之际，《光明日报》头版报道了题为“几个娃娃竟帮了农民的大忙，请看－雷甸镇中心小学怎样抓创新教育”的文章。镇政府也采纳学校科技课题组的建议，治理污染源，搬迁了一个磷肥厂，出资200万元加固了防洪的河堤。
　　第二级：会研究。我校在1994年就成立了校中校“雷甸镇少儿业余科技学校”。在老教师的帮助和自己的努力下，在实践的锻炼中，我尝试了一些科技实践活动的指导方法。
　　1、选题。首先开展各种形式的读书活动，让学生积累科技知识，引导学生用科学的眼光观察生活，大胆质疑，在生活中发现问题。并引导学生从多种角度去分析问题产生的原因，思考解决问题的多种方案，对解决问题的方案进行综合思考、筛选、提炼。例如，99年“6．30”洪灾给雷甸镇带来了巨大损失，为什么雷甸镇会出现这么大的水灾，而周边乡镇好得多呢？学生们发现这个现象后，我鼓励学生积极寻找原因，通过大家的实地调查和勘测，同学们终于发现了发生洪灾的主要原因是由于砖瓦厂无规则取土造成的。
　　2、实践。确定科技活动的课题只是确定研究方向，最重要的是指导学生进行科技实践，我们主要的科技实践形式有科学考察、科学实验、观察记录、样本取证等。我指导学生运用科学方法，积累实验数据、实验记录，然后对积累资料进行整理，进行归纳与演绎。引导学生依据多个个别的科学现象、实验数据、事实记录等推测一般普通的结论。通过努力探索，发现科学现象之间联系。推测将来的新的现象、新的发现、新的方法、新的设想等来实现突破，构成创造性思维。例如我在指导研究“环境对蚕宝宝生长的影响的问题时，启发学生采集受不同污染的桑叶与不受污染的桑叶进行对比饲养，对蚕的生活情况一天观察一次，每天写观察记录，每星期以组讨论一次，直到蚕上山。最后把观察记录进行对比，启发学生归纳和演绎，得到环境污染对蚕的生长有严重影响的发现。
　　第三级：懂理论。指导开展科技实践活动与活动后的成果论述研究，不但要有分析与综合、归纳与演绎，还必须有类比，想象的思维。在活动中，我不断启发、引导学生的类比思维，去寻找两个特殊对象之间的相似关系，从已知科学规律和性质推断出另一对象具有对应规律和性质，还启发学生从归纳和演泽得到结论，推广到与之相类似的对象或领域中，从而提出具有普遍推广意义的新理论、新假设。青少年科学想象力极为活跃，没有像成年人受到知识体系的束缚。在指导的科技实践活动中，我对学生大胆奇特的科学想象加认肯定和正确的引导，使学生获得对事物规律的正确认识。
　　如果说我取得了一点点的成绩，那是“众人拾柴火焰高”的结果。我衷心感谢上级的关怀，科技单位的扶植，我的每一步成长，每一点进步，每一份成绩都凝聚着他们的心血。在雷甸中心小学“守纪、活泼、勤奋、创优”的这块沃土上，在科技教育实践活动的指导中，我将会不断充实自己，不懈努力，和学校科技教育的教师们一起激情拥抱科学，继续愤力拼搏。